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目前大家都習慣哪裡買書呢?我想大多數人都會選擇博客來吧
我發現啊，選一本好書，感覺就是百年大計啊，像是博客來麗莎和卡斯柏：生日禮物惹麻煩這本書
在相關讀書心得的網站上，算是評價可以有5顆星的推薦
一年我在買書的投資上，應該有1-2萬，通常都是看過相關心得與大綱後，才會下手購買
買書的範圍沒有甚麼特定限制，像我這種需要靈感的職業
多吸收一些別的書籍，對於創作是有幫助的
今天跟大家介紹的這一本麗莎和卡斯柏：生日禮物惹麻煩，就是我近期投資的一本好書
內容大綱與作者經歷，都是很不錯，內容也是相當容易理解
我在下方有擷取他的一些內容，可以當成購買前的比較
提供大家參考，我個人是覺得不會失望，希望大家跟我一樣
所以我個人對麗莎和卡斯柏：生日禮物惹麻煩的評比如下
內容：★★★★
知識性：★★★★☆
閱讀性：★★★★☆
詳細介紹如下~參考一下吧
說明
描述
麗莎與卡斯柏住在時髦新潮的巴黎，一個繫著紅色的圍巾，一個戴著藍色的圍巾，象徵著他們友情的開始。
卡斯柏好小心眼！他對麗莎做了什麼不能說的事？
麗莎過生日，請了我跟好多同學去她家吃蛋糕，我們都準備了小禮物。可是麗莎收到一個超級大禮物：滑輪鞋！好酷！我也超想要這個禮物啊！哼！等我生日的時候……
本書特色
超可愛！風靡日本，魅力無敵。各國讀者不分年齡皆敗 / 拜倒其下，可說是偷取無數少女心！一黑一白兩隻小狗的角色設計，能令讀者產生角色認同。即使是成人也愛不釋手，連帶週邊產品也賣得強強滾！
鮮活的油畫筆觸、色彩明麗，看似兔子的兩隻小狗經歷各式各樣的冒險，故事溫馨可愛，不禁令人回想起童真歲月，重現稚子之心。
作者簡介
安．居特曼Anne Gutman
1970年生於巴黎。曾修習藝術史與建築史課程。她出版的第一本童書是《如何擺脫小弟？》，搭配父親克勞德．居特曼的文字創作。1991年進入Hachette出版社工作，後投效伽里瑪出版社童書部門，擔任七年的美術設計及插圖繪製，並結識喬治．哈朗斯勒本，兩人很快開始聯手創作，也結為夫妻，成為令人稱羨的創作夫妻檔。
繪者簡介
喬治．哈朗斯勒本Georg Hallensleben
生於德國烏帕塔（Wuppertal）。孩提時期就開始畫畫。在羅馬生活近20年，後來與法國伽里瑪和Hachette出版社合作，因此認識安．居特曼。哈朗斯勒本色彩繽紛的滿頁插圖，讓故事文本變得圖像化，更易親近也更易閱讀。斑斕飽滿的原色風格，簡單卻活潑的線條，馬上抓住讀者的眼睛和心。
兩人育有一個小女兒莎樂美，當然還有麗莎和卡斯柏這對令人又好氣又好笑的淘氣搭檔！
譯者簡介
曹慧
臺北人。文化大學法文系畢業。法國格勒諾勃市(Grenoble)斯湯達爾第三大學(Stendhal III)法語教學系(FLE)肄業。現任出版社編輯。譯有《城市花園》、《小小戀人》、《我是野狼！》、《芭芭亞嘎》、《麗莎搭火車》、《耶誕禮物》等。
須知
作者： 安．居特曼
新功能介紹- 原文作者：Anne Gutman
- 譯者：曹慧
- 繪者：喬治．哈朗斯勒本 Georg Hallensleben
- 出版社：繆思
新功能介紹 - 出版日期：2010/04/09
- 語言：繁體中文
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▲好啦別哭啦～姐姐秀秀喔～（圖／翻攝自Caters）
寵物小組／綜合報導
9個月大寶寶Lottie狂哭，可卡犬Lady就有辦法讓牠安靜！只見Lady咬了一個玩具放在妹妹面前，就屁顛屁顛地走開，一副「搞定了」的模樣，真是個好姐姐。
影片中，粉紅色衣服寶寶Lottie趴在地上踢腳哇哇哭，這時在旁邊的Lady看了看妹妹走到別的地方，妹妹見狗狗不理她更是狂哭，這時Lady搖著尾巴回來了，嘴裡還咬著一個薑餅人娃娃，還伸了個懶腰，妹妹馬上破涕為笑，接著Lady搖著尾巴離開，看起來很得意。
網友們都說Lady真是可靠的好姐姐，見到毛孩和寶寶和諧相處的畫面實在太療癒了。
▲明年英聽採計的校系是史上最少。（圖／達志示意圖）
生活中心／綜合報導
英文聽力雖然是學測必考，但近幾年學生的英文程度並沒有明顯增加，反而突出城鄉差距的問題，入學管道採計的校系越來越少，明年公布的考試中只佔了3%，多半是英語、外文等本科系；原本是因應國際趨勢，希望學生能擁有聽、說的能力，卻變成「城鄉差距的暴露」，也開始有不合時宜的檢討聲音。
高中英聽測驗從101年開辦，分A、B、C、F四個等第，103年開放學校自行採計，剛開始有將近10%的校系將英聽設為門檻，許多偏鄉教師跳腳「到哪裡給孩子練習的機會？」隨著英文聽力從簡單的句子到雙人對話，城鄉差距明顯的表現出來，採計的校系也漸漸減少，到明年只有70個系左右開放，且多設門檻在B級。
▲想增加學生的英文程度，卻弄巧成拙。（圖／翻攝pixabay）
目前有採計的校系如各校的英語、外文、外交系等，都是專業本身就很講求英語程度的科系，採計也無可厚非，另外常採計的是牙醫系、生物醫學或經濟系等；雖然列入英聽是一片好意、希望台灣學生能國際化，但在沒有相關教學資源挹注支持的情況下，英聽呈現「好的一樣好、壞的依然壞」的狀態，平均成績並沒有成長。
另外，有報考英聽的人中，A級（幾乎完全聽懂、理解）人數最少，歷年來都只有22、23%，但B級（大致聽懂）的人數並不是一直維持最多，反而跟C級（勉強聽懂）在拉扯，都佔36～37%左右，但拿到F（僅有少數聽懂）的人也有3~6%；一方面要顧及鑑別度，一方面又希望學生程度提升，在這樣的拉扯之下，從學生成績來看，並沒有達到這樣的效果。
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